O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) publicou, noDiário Oficial da Uniãode hoje (29), o edital com as regras – diretrizes, procedimentos e prazos – do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) de 2022 na versão impressa.

Entre as novidades desta edição está a possibilidade de os candidatos fazerem a inscrição utilizando nome social. O Inep informou que manterá a adoção de alguns procedimentos adequados à situação de emergência em saúde pública decorrentes da pandemia.

Inscrições

A inscrição do participante e as solicitações por atendimento especializado deverão ser feitas por meio da Página do Participante , entre os dias 10 e 21 de maio de 2022 (horário de Brasília). Será necessário, aos candidatos, informar data de nascimento e CPF.

O resultado dos pedidos de atendimento especializado será publicado no dia 7 de junho, data em que se inicia o prazo para a apresentação de recurso (que se encerra em 12 de junho). O resultado do recurso será divulgado em 22 de junho.

A taxa de inscrição, de R$ 85, deverá ser paga até o dia 27 de maio. Participantes que obtiverem isenção da taxa de inscrição e não comparecerem às provas deverão justificar sua ausência no sistema de isenção do Enem 2023, caso desejem solicitar nova isenção para exames posteriores.

O Inep ressalta que o participante que optar por se inscrever no Enem 2022 impresso não poderá se inscrever na edição do Enem 2022 digital, que terá edital próprio, ainda a ser divulgado pelo instituto. De acordo com o edital publicado hoje, não será possível alterar a opção (exame impresso ou digital) após a inscrição ter sido concluída.

Provas

A aplicação dos testes impressos seguirão o horário de Brasília. A abertura dos portões será às 12h, e o fechamento às 13h. O início das provas será às 13h30. No primeiro dia de Enem, o término das provas será às 19h. No segundo dia de testes, às 18h30.

O exame será constituído de quatro provas objetivas e uma redação em língua portuguesa. Cada prova objetiva terá 45 questões de múltipla escolha.

No primeiro dia do exame, serão aplicadas as provas de linguagens, códigos e redação (língua Portuguesa, literatura, língua estrangeira, artes, educação física e tecnologias da informação e comunicação); e de ciências humanas e suas tecnologias (história, geografia, filosofia e sociologia).

A aplicação terá 5 horas e 30 minutos de duração, contadas a partir da autorização do chefe de sala para o início das provas.

No segundo dia do exame, serão aplicadas as provas de ciências da natureza (química, física e biologia) e matemática e suas tecnologias. A aplicação terá 5 horas de duração, contadas a partir da autorização do chefe de sala para o início das provas.

Os gabaritos das provas objetivas serão divulgados no Portal do Inep , até o terceiro dia útil após o último dia de aplicação.

O participante poderá ter acesso aos seus resultados individuais do Enem 2022 impresso, em data a ser divulgada posteriormente, mediante inserção do número do CPF e da senha, na Página do Participante.

O Edital nº 33 detalha ainda obrigações às quais os candidatos estão sujeitos, bem como descreve as situações em que eles podem ser eliminados. Detalha também os critérios a serem adotados para a correção das provas, e os casos em que a reaplicação das provas serão permitidas – em geral, pessoas que comprovadamente estejam acometidas de doenças infectocontagiosas ou que tenham passado por problemas logísticos de força maior, decorrentes, por exemplo, de desastres naturais ou de falta de energia elétrica, entre outros.

A corrida para as inscrições do Vestibular Unioeste 2022 já começou e segue até o dia 02 de junho. No lançamento da Campanha foi apresentada uma novidade que é a inclusão de duas novas cidades como locais de provas: Guarapuava (PR) e Campo Grande (MS). 

PRINCIPAIS NOTÍCIAS PELO WHATS. ENTRE NO GRUPO

Agora, chegou a hora de informar um momento importante e que ressalta a premissa da Universidade Estadual do Oeste do Paraná de oportunizar para todos, de forma inclusiva, educação gratuita e de qualidade. A partir dessa edição do vestibular, a Unioeste vai ofertar vagas adicionais às regulares para pessoas com deficiência “Em 24 de março de 2022, foi aprovada a Resolução nº 003/2022-CEPE, que Assegura vagas para Pessoas Com Deficiência nos cursos de graduação e pós-graduação, da Unioeste, a partir do ano letivo de 2022. Nesta edição, optamos por 130 vagas adicionais às regulares, ou seja, não estamos diminuindo essas vagas daquelas já ofertadas, no entanto, apenas as pessoas com deficiência (PcD) podem ocupá-las”, explica o coordenador do Vestibular Paulo Renan Effgen. 

Desta forma as 130 vagas abertas ficam exclusivas para quem participar do concurso e informar que é uma pessoa com deficiência, caso elas não sejam ocupadas, não serão direcionadas para ampla concorrência. 

O coordenador Paulo explica exatamente como foi o processo de organização da Universidade e a decisão de ir além do previsto em lei “Existe a determinação mínima de 5% (cinco por cento) das vagas destinadas para pessoas com deficiência, o que resultaria em 123, das 2460 ofertadas regularmente, porém, durante a discussão do tema, entendemos que alguns ajustes eram necessário, ampliando esse número para 130 além das regulares”. 

Interessados nas Vagas PcD

– É responsabilidade do candidato selecionar a opção para concorrer à vaga PcD durante o preenchimento da inscrição. 

– Para matricular-se, o candidato selecionado em vaga PcD deve comprovar essa condição mediante apresentação de laudo médico (modelo de referência anexo ao Edital do Vestibular 2022) 

– No caso de requerimento de banca especial, esse laudo deve ser carregado em sistema durante o período de inscrição. 

Não haverá diferença alguma com relação ao processo seletivo em si. O candidato deve participar normalmente do Vestibular no dia 10 de julho, assim como os outros candidatos (cotistas ou ampla concorrência). O único ponto importante é que aqueles que solicitarem banca especial precisam solicitar o atendimento nas cidades-sede, já que não há constituição de banca especial fora de sede (Campo Grande, Curitiba, Guarapuava e Maringá). 

Outra dúvida frequente e que precisa ser esclarecida é com relação a possibilidade de candidatos à vaga PcD também participarem da ampla concorrência “é possível concorrer à vaga PcD e, também, como cotista. Por exemplo, o candidato à vaga PcD tem exclusividade para esta vaga, mas também concorre em ampla concorrência pelo seu desempenho, assim como na condição de cotista de escola pública, se for o caso”, finaliza o coordenador. 

Vestibular 2022

As inscrições seguem até 02 de junho todos os candidatos a ocuparem uma das vagas divididas em 64 cursos e distribuídas em 5 campi (Cascavel, Foz do Iguaçu, Francisco Beltrão, Marechal Cândido Rondon e Toledo) podem acessar: www.unioeste.br/vestibular e garantir o primeiro passo dessa nova fase.   

A taxa de inscrição antecipada é de R$ 175,00 (até 06 de maio) e integral de R$ 196,00, que será o mesmo valor cobrado para pagamentos com cartão de crédito.  

Termina nesta sexta-feira (29) o prazo de apresentação de recursos para aqueles que tiveram o pedido de isenção da taxa de inscrição para o Enem 2022 negado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep)

Hoje também é o último dia para a apresentação de recursos dos candidatos que não tiveram a justificativa de ausência aceitas pelo instituto nas provas do Enem 2021. 

Os resultados dos pedidos de isenção e a lista de candidatos que não fizeram a prova, apesar de ter conseguido a isenção, foram publicados pelo Inep no dia 22, na Página do Participante.

É também por meio dessa página que a formalização do recurso deve ser feita. Para acessá-la, clique aqui . Os resultados das análises dos recursos serão divulgados no dia 6 de maio.

Documentação

Para justificar a ausência, o participante precisa observar a opção escolhida como motivo da falta, conforme anexo I do Edital n.º 14/2022, e anexar a documentação correspondente.

No caso do participante que teve o pedido de isenção da taxa reprovada pelo Inep, é também necessário enviar a documentação que comprove a situação da solicitação, conforme listado no anexo II do edital. Os documentos devem estar nos formatos PDF, PNG ou JPG, com tamanho máximo de 2 MB, informou, em nota, o Inep.

Puderam entrar com pedido de isenção os que estão no último ano em escola pública, que fizeram todo o ensino médio em instituições públicas ou que cursaram o ensino médio como bolsistas integrais em escolas privadas.

Renda

Outra condição é que a família tenha rendaper capita[por cabeça] menor do que o valor equivalente a um salário mínimo e meio. Têm direito também os alunos de famílias inscritas no Cadastro Único de programas sociais do governo federal.

A concessão da isenção ou a aceitação da justificativa de ausência não garantem inscrição na prova. O aluno nessas situações deve fazer a inscrição na página do participante, de acordo com os requisitos apresentados no sitedo Inep .

O ministro da Educação, Victor Godoy, fala hoje (28) sobre as estratégias educativas para os novos canais Educação e Libras, lançados nesta semana pelo governo federal . Godoy, entrevistado do programaA Voz do Brasil, fala sobre as possibilidades de capacitação para professores e gestores, além das novidades que serão apresentadas no Canal Libras – o primeiro canal voltado à comunidade surda e com toda a programação em língua brasileira de sinais (Libras).

Assista ao vivo:

Despedida Há 2 semanas

Lenda das pistas, Pedro Muffato encerra carreira com triunfo emocionante na Fórmula Truck

Aos 83 anos, ícone do automobilismo nacional venceu a etapa de despedida em sua cidade natal, coroando uma carreira de mais de cinco décadas com uma corrida memorável diante de 35 mil pessoas.

Serie D Há 2 semanas

FC Cascavel vence fora de casa e embala na Série D do Brasileirão

Com gol do jovem Lucas Belém, equipe conquista segunda vitória consecutiva e entra na briga por vaga à próxima fase

Medicina Há 2 semanas

Biopark de Toledo oficializa doação de área para curso de Medicina da UFPR

Prefeitura de Toledo cedeu a primeira sede, que permitiu a instalação do curso em 2016; prefeito Mario Costenaro destacou a importância da parceria

Educação Há 3 semanas

Cascavel corre risco de perder recursos do Fundeb em 2026, alerta Tribunal de Contas

Outros quatro municípios do Oeste do Paraná também estão na lista por falhas no envio de dados contábeis e educacionais

Educação Há 3 semanas

Escola da Transparência conquista segundo lugar estadual na Olimpíada de Matemática

A competição, promovida pela plataforma Matific, tem alcance internacional e mobiliza estudantes da Educação Infantil e do Ensino Fundamental em uma jornada lúdica de aprendizagem matemática.

Respeito e justiça são as competências mais relevantes para o exercício da profissão de professor, revelou monitoramento inédito feito pelo Instituto Ayrton Senna com a Secretaria da Educação do Estado de São Paulo (Seduc-SP) sobre competências socioemocionais com professores.

O mapeamento foi realizado com profissionais da rede estadual paulista em maio e junho do ano passado. A participação foi aberta a todos os educadores da rede, com preenchimento voluntário em formatoonline.

O monitoramento mostrou que 96% dos professores têm orgulho da profissão e que mais de 90% sentem-se animados por trabalhar com estudantes e felizes quando se conectam com eles. O levantamento também revelou que os educadores querem ajudar os estudantes a lidar com suas emoções e que gostariam de ter apoio para seu desenvolvimento socioemocional, especialmente no autocontrole emocional e na colaboração entre pares.

Para o vice-presidente de Expansão e Relações Institucionais do Instituto Ayrton Senna, Roberto Campos de Lima, a educação já tinha desafios muito importantes do ponto de vista da qualidade, quando veio o fechamento das escolas por causa da pandemia de covid-19.“Com o período de escolas fechadas, obviamente, o impacto ficou maior, e uma das coisas que começaram a aparecer foi o desenvolvimento socioemocional do estudante. Mas, como discutir o desenvolvimento socioemocional do estudante sem discutir o desenvolvimento do próprio professor? Falamos com quase 43 mil professores e tivemos alguns achados megaimportantes. Por exemplo, a ideia de grande maioria sente orgulho da profissão, que é importante, já que o senso comum tem um entendimento distinto desse.”

A iniciativa traz um duplo ineditismo: é a primeira focada no entendimento do desenvolvimento socioemocional dos educadores brasileiros. E a coleta de dados foi feita a partir de um instrumento fundamentado em uma matriz específica das competências mais para a atuação dos professores, desenvolvida pelo Instituto Ayrton Senna.

Objetivo

O mapeamento revelou como os professores identificam suas próprias competências socioemocionais no âmbito escolar, com o objetivo de fortalecer o autoconhecimento e apoiar o desenvolvimento pleno dos profissionais da educação.

Mais de 95% concordaram que as 18 competências apresentadas pelo estudo são importantes ou extremamente importantes para as práticas do professor, e mais de 90% dos participantes disseram fazer o seu melhor para ajudar os estudantes a lidar com emoções, reconhecendo a relevância dessa dimensão no ambiente escolar, conforme previsto na Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

Aplicado com base em uma metodologia de autorrelato e com participação voluntária, o mapeamento deu aos professores oportunidade de expressar suas necessidades enquanto profissionais. Quando questionados sobre quais competências em que mais gostariam de ter apoio da rede para desenvolver, quase 60% indicaram o autocontrole emocional (que ajuda a manter o equilíbrio para lidar com emoções negativas e desafios da rotina escolar).

Em segundo lugar, quase 50% dos educadores apontaram a colaboração entre pares (definida como habilidade para formar rede de apoio entre os próprios professores, disposição para interagir e aprender com as abordagens pedagógicas dos outros, por meio da troca de experiências). Em terceiro lugar, com quase 44%, o gerenciamento de estresse.

“O panorama para nós é importante, já que, ao longo desses quase 27 anos, o Instituto Ayrton Senna sempre atuou enxergando o professor como parte fundamental da equação para transformar a educação brasileira. Mas, para isso, é preciso trabalhar entendendo esse sonho e quais são seus desafios”, disse o vice-presidente da instituição.

Diante dos dados, o instituto vai apoiar o professor no desenvolvimento de tais habilidades. “Trabalhamos para que o professor consiga fazer um plano de desenvolvimento profissional específico dele, nada em atacado, absolutamente personalizado para o seu autodesenvolvimento. O instituto, cada vez mais, deve trabalhar no que fazemos ao longo de quase 27 anos. A partir dos territórios, por exemplo, passaremos a fazer agora intermediado por tecnologia, para acessar cada vez mais professores. Esse movimento de competências do professor, passará a ser feito conosco a partir da plataforma Humane (Centro de Formação de Educadores).

Formação de Educadores

Nesta quinta-feira (28), às 17h, o Instituto lança o Centro de Formação de Educadores . É uma plataforma gratuita com experiências digitais de desenvolvimento da organização, resultado de diversas frentes de trabalho para promover o fortalecimento de educadores de todo o país,  que englobam pesquisas, estudos, implementações em políticas públicas, jornadas formativas e, agora, oferece também novos insumos de maneira aberta e gratuita.

De acordo com o Instituto, o foco é apoiar os educadores que querem se conectar com o a educação do século 21 por meio de experiências de desenvolvimento na sala de aula ou nos demais âmbitos de atuação. O objetivo é ser um elo entre profissionais da educação interessados em aprender, ensinar, compartilhar e cocriar experiências de desenvolvimento para fortalecer práticas, carreiras e, consequentemente, a educação brasileira.

Além da plataforma, debates serão intensificados para auxiliar o professor na criação de seu próprio plano de desenvolvimento. “Vamos intensificar os debates, como esse que nós vamos fazer hoje, trazendo nomes como Maria Helena Guimarães, Mozart Neves e Raquel Teixeira, para debater a centralidade do desenvolvimento do professor, para que ele tenha boas referências. Mas, o professor como protagonista de uma maneira personalizada”, completou Roberto Campos de Lima.

No evento gratuito desta quinta-feira à tarde (link abaixo), a partir das 17h, só tem a é o foco no desenvolvimento do educador. Sob a mediação da socióloga Maria Helena Guimarães, a mesa Fortalecimento do professor e educação continuada traz um diálogo sobre os desafios e caminhos possíveis para ações que conduzam efetivamente ao desenvolvimento integral do professor. Entre os debatedores, o educador Mozart Neves Ramos, a especialista em educação Claudia Costin e a educadora Raquel Teixeira.

A aluna Eloyse de Araújo Borguezani, de 17 anos, do Colégio Estadual Padre Cláudio Morelli, em Curitiba, foi uma das selecionadas para fazer, em julho, um intercâmbio de curta duração nos Estados Unidos. O intercâmbio faz parte da 20ª edição do programa Jovens Embaixadores (iniciativa da Embaixada e consulados dos Estados Unidos no Brasil), que selecionou 50 estudantes de todo País das redes públicas de ensino. O programa inclui palestras, oficinas e reuniões com representantes do governo.

Entre os critérios de seleção dos alunos está o engajamento em iniciativas de impacto social em suas comunidades. O projeto que fez Eloyse se destacar foi a mentoria na equipe de robótica de seu colégio. Ela ajuda os membros do grupo com ideias de construção de projetos, orientações sobre regras de torneios, além do auxílio na pesquisa, programação e montagem de robôs.

• Agrinho premiará projetos de robótica desenvolvidos por alunos da rede estadual

“Nos campeonatos, a equipe tem que construir robôs para fazer missões. Os mentores vão ao laboratório e ajudam em dúvidas, no projeto de pesquisa, a encontrar soluções para o problema, a buscar documentos, a falar com especialistas e a estudar o projeto”, explica Eloyse.

A estudante, que se engaja há anos com iniciativas de robótica e tecnologia, pretende ser engenheira e acredita que o intercâmbio pode ajudá-la a alcançar seus objetivos profissionais. “Estou super animada. Agora, estamos correndo atrás do passaporte”.

• Prova Paraná será aplicada em 4 e 5 de maio para avaliar aprendizado na rede estadual

INTERCÂMBIO– Na edição de 2022, que celebra duas décadas do programa, a organização retoma as atividades presenciais no Exterior, após duas edições remotas por conta da pandemia. O intercâmbio tem duração prevista para 1º a 17 de julho, com os custos pagos pelo governo norte-americano.

Os estudantes passarão pela capital dos Estados Unidos, Washington, D.C., e poderão acompanhar a celebração da Independência, em 4 de julho. Depois, serão divididos em grupos menores que seguem para outras cidades, onde participarão de oficinas de liderança e empreendedorismo, projetos de impacto social, reuniões com representantes do governo norte-americano e visitas a escolas da região. Eles também serão convidados a fazer apresentações sobre o Brasil.

• Governador inaugura Colégio Agrícola do Noroeste, referência para 35 municípios da região

JOVENS EMBAIXADORES– O programa, que já levou mais de 700 brasileiros aos Estados Unidos, seleciona anualmente jovens entre 15 e 18 anos que sejam estudantes do ensino médio da rede pública no Brasil. Entre os critérios de seleção estão perfil de liderança, bom desempenho acadêmico, conhecimento em inglês e engajamento em ações de impacto e empreendedorismo social.

O projeto Jornada de Aprendizagem da Heroína foi apresentado hoje (28), em Lisboa, durante o Girl Stem 2022, dentro da programação mundial do ICT Day. O evento comemora o Dia Internacional das Meninas nas TIC: Tecnologias de Informação e Comunicação. A data comemorativa foi criada pela agência especializada da Organização das Nações Unidas (ONU) voltada para as TIC, que é a International Telecommunication Union (ITU).

Executado por pesquisadores do Instituto Alberto Luiz Coimbra de Pós-Graduação e Pesquisa em Engenharia da Universidade Federal do Rio de Janeiro (Coppe/UFRJ) e do Instituto Superior Técnico (IST) de Lisboa, o projeto é baseado em estudo de Luis Felipe Coimbra Costa, aluno de doutorado do Programa de Engenharia de Sistemas e Computação (Pesc) da Coppe. Costa é também pesquisador visitante do IST, sob supervisão da professora Ana Moura Santos, do Departamento de Matemática do instituto português.

Ele disse àAgência Brasilque o objetivo do projeto é estimular estudantes do sexo feminino, na faixa dos 15 aos 21 anos, a ingressar nas ciências exatas, mais precisamente nas áreas de Stem, siga em inglês que significa ciência, tecnologia, engenharia e matemática. O projeto atuaria como um quadro motivador ajudando as meninas a superar desafios presentes em um curso de Stem, afirmou.

Jornadas heroicas

A pesquisa realizada para o projeto Jornada de Aprendizagem da Heroína baseia em jornadas heroicas, referentes a 12 estágios que funcionam como forma de demonstrar o que é preciso fazer e qual o nível de confiança que as meninas precisam ter para superar os desafios que constam na literatura. “Existe uma baixa participação das meninas. São muito baixos os números globais da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco) sobre a entrada delas nessas áreas”, disse o pesquisador da Coppe.

Segundo Costa, um dos motivos é que existem barreiras e dificultadores, desde a questão patriarcal até a falta de confiança das meninas para fazer perguntas. “A jornada visa a passar para as meninas uma imagem positiva de que podem, sim, preencher essas lacunas, entrar nas áreas de tecnologia e aumentar a confiança no aprendizado dessas disciplinas.”

O pesquisador considera fundamental que qualquer curso voltado para a formação em tecnologia tenha um cuidado especial com a motivação de mulheres jovens, tanto para a entrada quanto para a permanência delas ao longo da formação.

Números

As áreas que integram o Stem (Ctem, na sigla em português) são consideradas fundamentais para o futuro e a pluralidade do mercado de trabalho. Conforme dados da Relação Anual de Informações Sociais (Rais de dezembro de 2018), mulheres representam 44% do total da força de trabalho no Brasil. Entre as ocupações não Stem, 45% são femininas. Quando se analisam as ocupações nesta área, a participação das mulheres cai para 31%. Em relação às 246 ocupações Stem, constata-se que 206 têm mais de 50% da força de trabalho composta por homens, contra somente 39 de maioria feminina.

O mesmo ocorre quando se observam os estudantes de nível superior no país. São 56% de mulheres e 44% de homens. Em cursos que não são considerados Stem, o número de mulheres sobe para 63%. Nos cursos desta área, a participação feminina cai para 30%. A análise dos 122 cursos de ciência, tecnologia, engenharia e matemática revela que 96 têm mais de 50% de alunos do sexo masculino e 26 com maioria feminina.

O projeto Igualdade Stem, coordenado pelo pesquisador do Laboratório do Futuro, Yuri Lima, mostra que, em 2010, a presença feminina no total de alunos formados em cursos dessa área era de 29,5% e, em 2019, subiu para 33,7%, com alta de 4,2% em dez anos. “As mulheres estão sub-representadas nos cursos de ensino superior e, consequentemente, no mercado de trabalho das áreas de ciência, tecnologia, engenharia e matemática. Foi o desafio de reverter esse quadro em menos tempo do que o previsto, que motivou o desenvolvimento da Jornada de Aprendizagem da Heroína”, afirmou Lima.

Frutos

A Jornada de Aprendizagem da Heroína é executada na Coppe por pesquisadores do Laboratório do Futuro e do Laboratório de Ludologia, Engenharia e Simulação (Ludes), ligados ao Programa de Engenharia de Sistemas e Computação (Pesc), e já começou a render frutos. Mais de 300 meninas, de diferentes cidades do Brasil e de Portugal já ingressaram no cursoonlinee gratuito de Aprendizado de Máquina (Machine Learning) que é a primeira aplicação do projeto na prática. Já passaram para a terceira etapa, ou já concluíram o curso, mais de 50% das meninas. O curso pode ser frequentado de forma individual ou em grupo, a exemplo de 14 jovens alunas de baixa renda que participam do projeto na Escola Estadual Olavo Bilac, na cidade de Recreio, em Minas Gerais.

“A participação destas meninas em uma capacitação desde nível é inédita em nossa cidade, que é bem pequena e fica no interior de Minas Gerais, tendo pouco mais de 10 mil habitantes. No curso, temos participantes que não têm computador em casa e outras que têm celulares, mas não conseguem navegar na internet. A Escola Olavo Bilac abriu as portas do seu laboratório de informática para que lá fizéssemos a capacitação nos computadores. As 14 jovens, incluindo algumas que moram na área rural, abraçaram a ideia e hoje estão animadíssimas com a possibilidade de ingressar na área de tecnologia”, informou o professor da Olavo Bilac Leonardo Ribeiro, responsável pelo projeto na cidade.

Quatrocentas e sessenta escolas, que atendem mais de 12,6 mil alunos no arquipélago de Marajó (PA) serão contempladas pelo edital lançado pelo Banco Nacional de Desenvolvimento Econômico e Social (BNDES) para a construção de um programa-piloto que será realizado no âmbito da iniciativa “Saneamento nas Escolas”.

De acordo com informação do BNDES, o objetivo é apoiar a implementação, com o uso de mão de obra local, de tecnologias sociais de saneamento em escolas municipais com até 50 alunos, localizadas em 16 municípios da região do arquipélago. O projeto selecionado receberá até R$ 20 milhões em recursos não-reembolsáveis do Fundo Socioambiental do banco, e R$ 28 milhões de recursos de parceiros, ainda a serem captados.

A instituição selecionada deverá realizar o diagnóstico da infraestrutura existente para confirmar as escolas a serem apoiadas e as tecnologias sociais que serão implementadas. Também conduzirá ações de engajamento de agentes locais e da comunidade, visando facilitar o processo de implantação e manutenção das novas instalações, além de ações educativas e de disseminação de conhecimento, para fomento à replicação, inclusive para o saneamento residencial das famílias da região.

Reforço

O diretor de Crédito Produtivo e Socioambiental do BNDES, Bruno Aranha, destacou que a ideia é reforçar a presença da instituição na Amazônia, por meio de ações estruturantes voltadas para as pessoas e serviços públicos essenciais, como educação e saneamento. “O projeto-piloto no Marajó, em parceria com a iniciativa privada, por meio do sistema dematchfunding(modelo de financiamento coletivo, com participação de empresa ou instituição), tem como objetivo subsidiar a construção de uma política pública que contribua para o acesso a esse direito nas escolas que mais precisam em todo o Brasil”, disse Aranha.

Serão realizadas também ações de articulação e apoio técnico junto às secretarias municipais de educação e gestores escolares, com objetivo de contribuir para a melhoria contínua da infraestrutura escolar, incluindo planejamento, acesso, execução e prestação de contas de recursos governamentais para esse fim. O BNDES estima que, por meio dessa iniciativa, emprego e renda serão gerados localmente.

O projeto prevê a possibilidade de instalação de tecnologias sociais aplicadas à infraestrutura de esgotamento sanitário, como fossas sépticas biodigestoras e ecológicas, jardins filtrantes, e as aplicadas ao abastecimento de água, como cisternas e cloradores para armazenagem e tratamento da água de consumo. Poderão ser realizadas, também, melhorias nas instalações hidrossanitárias e soluções de coleta e tratamento de resíduos sólidos urbanos e de drenagem nas escolas.

O piloto poderá servir de base para a construção de uma política pública, alinhada à política federal de saneamento, que contribua para garantir o direito básico de acesso a saneamento de qualidade nas escolas de todo o Brasil. Para isso, serão feitos monitoramento e avaliação do projeto, de forma a sistematizar entraves, oportunidades e lições aprendidas em sua implementação, sinalizou o BNDES.

Referência

Um estudo de referência realizado pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco) no Brasil, em parceria com a Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), constatou que os resultados escolares estão diretamente relacionados à qualidade da infraestrutura disponibilizada. Ou seja, crianças elevam o seu desempenho em escolas equipadas, seguras, confortáveis, limpas, acessíveis e estimuladoras.

O arquipélago de Marajó é uma região com grande déficit de saneamento, inclusive nas escolas, e apresenta indicadores socioeconômicos inferiores à média do país e, também, do próprio estado. Em 2020, apenas 2% de suas escolas apresentavam condições adequadas para funcionamento, o que envolve a existência simultânea de abastecimento de água, coleta e tratamento de esgoto, manejo de resíduos sólidos, banheiros e energia elétrica.

Termina amanhã (29) o prazo de apresentação de recursos para aqueles que tiveram o pedido de isenção da taxa de inscrição para o Enem 2022 negado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).

PRINCIPAIS NOTÍCIAS PELO WHATS. ENTRE NO GRUPO

Também nestasexta-feira expira o prazo para a apresentação de recursos dos candidatos que tiveram a justificativa de ausência nas provas do Enem 2021 não aceitas pelo instituto.

Os resultados dos pedidos de isenção e a lista de candidatos que não fizeram a prova, apesar de terem conseguido a isenção para o Enem 2021, foram publicados pelo Inep no dia 22, na Página do Participante.

É também por meio desta página que a formalização do recurso deve ser feira. Para acessá-la, clique aqui . Os resultados das análises dos recursos para pedido de isenção serão divulgados no dia6 de maio.

Documentação

Para justificar a ausência, o participante precisa observar a opção escolhida como motivo da falta, conforme anexo I do Edital n.º 14/2022, e anexar a documentação correspondente.

No caso do participante que teve a solicitação de isenção da taxa de inscrição para o Enem 2022 reprovada pelo Inep, é também necessário enviar a documentação que comprove a situação de solicitação de isenção, conforme listado no anexo II do edital. Os documentos devem estar nos formatos PDF, PNG ou JPG, com tamanho máximo de 2 MB, informou, por meio de nota, o Inep.

Puderam entrar com pedido de isenção os que estão no último ano em escola pública, que fizeram todo o ensino médio em instituições públicas ou que cursaram o ensino médio como bolsistas integrais em escolas privadas.

Renda

Outra condição é que a família tenha renda per capita [renda por cabeça] menor do que o valor equivalente a um salário mínimo e meio. Têm direito também os alunos de famílias inscritas no Cadastro Único de programas sociais do governo federal.

A concessão da isenção ou a aceitação da justificativa de ausência não garantem inscrição na prova. O aluno nessas situações deve realizar a inscrição na página do participante, de acordo com os requisitos apresentados no site do Inep .

A edição 2022 do Concurso Agrinho terá uma categoria inédita, destinada a projetos de robótica desenvolvidos por estudantes da rede estadual de ensino. Serão premiados com smartphones 32 projetos de todo o Estado — um de cada Núcleo Regional de Educação. Além da robótica, também há uma categoria voltada à produção textual, o Concurso Redação Paraná Nota 10 .

O tradicional Concurso Agrinho é uma parceria do Governo do Estado, por meio da Secretaria da Educação e do Esporte, com o Sistema Federação da Agricultura do Paraná e Serviço Nacional de Aprendizagem Rural (Faep/Senar).

• Prova Paraná será aplicada em 4 e 5 de maio para avaliar aprendizado na rede estadual

Os projetos de robótica devem ser voltados à resolução de problemas socioambientais. Podem participar do concurso todos os estudantes do ensino fundamental II ou do ensino médio matriculados em colégios públicos estaduais que ofereçam aulas ou iniciativas de robótica. Os professores orientadores dos projetos podem elaborá-los com apenas um aluno ou com grupos de dois a cinco participantes, com a possibilidade de mesclar estudantes de séries diferentes. Os docentes devem registrar em fotos e vídeos todas as fases do trabalho.

• Governador inaugura Colégio Agrícola do Noroeste, referência para 35 municípios da região

ETAPA REGIONAL – No período de 1º a 5 de agosto, cada escola participante deve organizar um evento (feira ou exposição) para avaliar os projetos e escolher um deles como representante da escola no concurso. Os trabalhos selecionados seguem, então, para a avaliação dos Núcleos Regionais de Educação (NREs) — o envio deve acontecer entre 8 e 26 de agosto.

ETAPA ESTADUAL – Ao receber os projetos, cada um dos 32 NREs deve escolher três trabalhos para representar a região. O Núcleo precisa encaminhar aqueles selecionados (96, no total) para a Secretaria da Educação entre os dias 5 e 9 de setembro.

• Com tecnologia e novas metodologias, Paraná reforça ações para manter alunos em sala

Após essa etapa, uma banca avaliadora da Secretaria da Educação selecionará o projeto vencedor de cada NRE — 32 ao todo. Os critérios para a avaliação dos trabalhos incluem complexidade, inovação, impacto na sociedade e apresentação do projeto. O resultado será divulgado em 19 de setembro.

Confira o regulamento completo .

PREMIAÇÃO –Cada equipe vencedora receberá dois smartphones: um para o professor e um para o aluno. Caso a equipe seja formada por mais de um aluno, recomenda-se que o celular seja sorteado entre eles. Se o mesmo professor for premiado em dois projetos diferentes, ele receberá apenas um smartphone.

Haverá envio de certificados aos participantes e uma cerimônia de premiação, que será realizada em Curitiba, em novembro, com os alunos e professores ganhadores.